PLANIFICACION
Actividad Realizada | Nº de Participantes | Hora de Inicio | Hora de Término | Resultados obtenidos | observaciones |
Aplicación de CD interactivo CONEJO LECTOR INICIAL | 15 alumnos de Kínder | 09.00 | 10:00 | Excelentes. | Los niños consideraron muy lúdico y entretenido este CD. |
INFORME DE EJECUCION
NICIO | DESARROLLO | FINAL |
La educadora antes de iniciar su clase les comentó a los niños que iban a trabajar con un CD llamado Conejo Lector. | Se encienden el computador y se comienza a instalar el programa en él. Luego de instalado el programa se inicia la ejecución del programa siguiendo “el camino del conejo lector”, el cual nos lleva a una aplicación muy atractiva y colorida. Los niños pueden escoger ir a: · Cantando con el conejo lector · La jungla · El jardín musical · El castillo encantado Para maximizar nuestra actividad iremos a la aplicación de cantando 0con el conejo lector. Cada niño tendrá la posibilidad con el mouse de situarse encima de el link que da la posibilidad que comience una canción en la cual el “conejo” con sus manos invita a los niños a cantar con él e imitar sus movimientos. Existen en esta aplicación 10 canciones muy contagiosas y entretenidas para trabajar con los pequeños. Una vez terminada esta actividad iremos a la aplicación de la jungla en la cual con el mouse se sitúan encima de la “jungla” oscura, se escucha el sonido de un animal y ellos deben decir quién es antes de hacer clic con el mouse y descubrir qué animal es. Esta aplicación nos permite trabajar no sólo el reconocimiento auditivo de animales domésticos y salvajes, sino también la retroalimentación inmediata de ver en la pantalla el animal en cuestión. | Los niños aprenden una canción completa del conejo lector “las manitos” Se observará que todos tengan la posibilidad de interactuar con el computador. Se evaluará el nivel de rapidez en descubrir e imitar sonidos onomatopéyicos. Se comentará con los niños qué fue lo que más les gustó de la actividad. Se sacarán fotos durante el transcurso de la actividad. |
